EL LENGUAJE NO VERBAL: Tema 4

El aprendizaje de una lengua es un largo recorrido que no puede basarse en el mero estudio de reglas gramaticales y fonética, sino en la combinación de múltiples competencias que van desde los saberes léxico-gramaticales hasta los conocimientos de carácter cultural, pragmático y social de una lengua de estudio. La reflexión sobre el uso de la comunicación no verbal, argumento relacionado con tema cuatro titulado “Los niveles de referencia de aprendizaje de lenguas y el desarrollo de competencias”, ha despertado mi interés de una forma muy aguda ya que es justamente un aspecto al que, muy a menudo, no se le confiere la importancia suficiente al enseñar un determinado idioma. 


Un proverbio chino afirma que aprender un idioma es tener una ventana más desde la que observar el mundo. El proverbio propuesto, según mi opinión, engloba una visión de lo que podríamos entender por lengua muy acertado. Soy de la opinión de que un idioma no puede simplemente aprenderse, más bien ha de vivirse. De hecho una lengua no sólo está compuesta por combinaciones léxico-gramaticales sino ha de considerarse la suma de otros tantos elementos, dentro de los cuales destacan las acciones paralingüisticas como el  lenguaje corporal, los gestos y las cualidades prosódicas. El lenguaje no verbal por lo tanto es parte integrante de un idioma y el conocimiento de los rasgos que le representan se convierten en fundamental a la hora de practicarlo. La enseñanza de los idiomas por lo tanto no puede limitarse al simple aprendizaje léxico-gramatical sino debe focalizar su atención también en la enseñanza de la comunicación no verbal del país/idioma que se está enseñando. Teresa Baró, experta en lenguaje no verbal, en una entrevista para el programa Apuntoconla2 nos muestras las peculiaridades del lenguaje no verbal en diferentes contextos lingüísticos. 

Desde el uso de la mirada como contacto visual positivo hasta la importancia del contacto físico (por ejemplo un abrazo, un beso, una caricia) o la ausencia del mismo en determinados países, evidencia como la cultura así como el lenguaje varían de lugar en lugar. La entrevista, ciertamente muy interesante en cuanto nos permite ampliar nuestra percepción del mundo y el uso de los gestos, también sirve de base para la siguiente reflexión: ¿si el lenguaje oral sirve para transmitir pensamientos complejos, el lenguaje no verbal también puede hacerlo?Es obvio que el lenguaje no verbal adquiere la misma importancia que el lenguaje verbal ya que, en determinados contextos o situaciones, un determinado gesto, movimiento o postura pueden significar mucho más que una frase completa. 

La relevancia que tienen los elementos no verbales en el acto comunicativo, incluyendo así los elementos kinésicos y paralingüisticos, raramente se contemplan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un determinado idioma. Tal y como afirmado por Gloria Álvarez en su artículo “La comunicación no verbal en la enseñanza de inglés como segunda lengua”, es cierto que algunos componentes no verbales pueden considerarse de carácter universal, principalmente los relacionados con los gestos de la cara, pero eso no es habitual. Una sonrisa por ejemplo en un determinado contexto social podría significar una emoción positiva mientras que en otras, como por ejemplo las culturas asiáticas, podría convertirse en sinónimo de timidez o incomodidad. Así mismo la gesticulación y el conocimiento de lo que significa un gesto u otro, es un componente esencial dentro del aprendizaje de una cultura. Es cierto que hay culturas que utilizan los gestos de una forma mucho más amplia que otras, pero también es cierto que por gestos no debemos simplemente entender el uso de las manos sino ha de entenderse todo tipo de expresión corporal visible no verbal. Se incluye por ejemplo la mirada, el movimiento de la boca, el uso de las manos o del cuerpo. Por ello, resulta clave que en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, sea este proceso llevado a cabo en unas aulas, sea aprendido de una forma autodidacta, los elementos verbales de una lengua meta deben adquirirse de la misma forma en la que aprendemos los elementos lexicales, gramaticales o estructurales de otra lengua. Desde mi punto de vista, opino que es necesario incluir el estudio de la relevancia de los mensajes/comunicación no verbal de la lengua meta que se quiere estudiar. 


Una pequeña anécdota que me gustaría incluir es una experiencia personal que he vivido directamente en relación al aprendizaje de la lengua castellana: el uso de los besos como saludo en España. En las aulas nunca nos habían explicado que un español, al saludar, empieza por la izquierda. En Italia empezamos por la derecha así que resulta sencillo imaginar el impacto físico que esta diferencia provoca entre una cultura u otra. También otro elemento que establece una importante diferencia en los saludos, es que en Italia los hombres saludan a otros hombres dándose tres besos (empezando por la derecha), mientras que un hombre si no conoce a una mujer esta está a lado de su marido, novio o pareja, supuestamente el hombre desconocido saludará a la mujer italiana con un apretón de mano. En realidad considero que es una actitud muy machista que afortunadamente está teniendo tendencia a desaparecer. Es un comportamiento que destaca sobre todo en el sur donde la tradición y el supuesto machismo está todavía muy arraigados. 


Para concluir me gustaría proponeros un reto: los italianos tienen fama de incansables gesticuladores, pero ¿sabéis realmente qué quieren decir algunos de estos gestos?