El análisis de las programaciones didácticas tanto en el contexto de la educación secundaria como en el bachillerato, la formación profesional y las EOI según mi opinión ha sido muy interesante.
El análisis detallado tanto de la normativa como de la estructura que debe tener una programación ha sido de gran utilidad para una futura redacción de una programación, consiguiendo finalmente tener una visión general del concepto de programación en diferentes ámbitos educativos.
A pesar de tener como objetivo personal enseñar a alumnos de secundaria me ha llamado mucho la atención la nueva plataforma informática empleada para la redacción de las programaciones para los módulos de la formación profesional.
Si partimos de la concepción originaria según la cual todo futuro profesor ha de desarrollar su programación siguiendo unos parámetros preestablecidos, (en el caso de secundaria ateniéndose a la resolución 29/05/2019), las programaciones siempre tendrán matices subjetivas ya que no se han definidos criterios estandarizados preestablecidos.
En el caso de las FP, la introducción de una plataforma digital ha revolucionado la forma de elaborar y presentar las programaciones ante la comunidad educativa.
Tras el análisis del las instrucciones del manual (link) y la normativa vigente para la redacción de las programaciones (art. 34 Decreto 114/2010; art. 13 Decreto 107/2011; art.23 Orden 12/07/2011), opino que en el caso de las FP el curriculum finalmente se concreta según criterios preestablecidos y estandarizados para facilitar así la redacción de las programaciones.
Es cierto que todavía no hay un modelo unificado para todas las CC.AA. pero hay que decir que la introducción de la plataforma ha supuesto un paso muy importante dentro del sistema educativo.
A tal avance debería seguir la implementación de la plataforma no sólo para todas las FP sino también para todo el sistema educativo, desde secundaria hasta las EOI.
En efecto, lo que más me ha llamado la atención analizando el manual, ha sido la facilidad con la cual (finalmente) se ha implementado un sistema que sepa detallar detenidamente las unidades didácticas.
Ahora bien, teniendo como referente el estudio hecho en clase de las diferentes programaciones de secundaria, a menudo hemos detectado la ausencia de concreción de detalles, temporalización y elementos básicos en la definición de las unidades didácticas. Surge la duda, por lo tanto, de si el sistema que se está empleando para la redacción de estas programaciones es el más adecuado.
Partiendo de esta duda cabe afirmar que si se llevase a cabo la implementación de una plataforma digital parecida a la utilizada por las FP en todo el sistema educativo, sería posible eliminar finalmente la falta de información a menudo ausente inherente a las unidades didácticas ya que, obligatoriamente, el usuario-docente se vería forzado a introducir los datos por el sistema.
Por ello afirmo que el sistema informatizado de las FP se convierte en un modelo que debería ser implementado en los demás contextos.
Para concluir me gustaría haceros una pregunta: si los procesos de concurso-oposición basan su calificación en la elaboración de la programación, de qué manera se vería afectada la calificación si se introdujera esta plataforma para la elaboración de las programaciones?
